就贫困地区师资现状来看，在根据地方需求“出招”的同时，我们还应考虑政策举措的适宜性，尤其是与人相关的适宜性。比如，实行定向委培政策，以及恢复地方师范学校，属于就地培养人才的思路，在激发地方读书人从教意愿的同时，能够自然而然地壮大教师队伍。尤为可贵的是，这样培养出来的教师对当地教育会更有归属感和认同感。相比之下，国家统招统分的应届毕业生固然有服从分配的义务，但如果强制性地分配最偏远、最艰苦的地区，而且规定若干年的服务周期，很难保证他们在经过重重“必须”之后，对贫困偏远地区的教育还有多大热情。

　　也许有人会说，艰苦贫困地区提高工资待遇还是招不来教师，不得已就需要强制性分配。但就全国范围来看，目前所谓的“待遇留人”，无非是艰苦贫困地区的教师每年多收入几千块钱，而且并不能动态地体现服务年限以及所在地区的艰苦、偏远情况。实际上，“待遇留人”之所以不灵，原因就在于待遇不高，而且待遇过死。如果让艰苦贫困地区的教师工资，实质性地高于其他地区教师工资，而且根据服务年限和所在地区的艰苦、偏远程度逐年递增，那么自愿到这些地区从教的教师应该不在少数。