教育的无知和无耻，还有底线吗？

河北某寄宿中学的女生曾在熄灯后憋到发抖却不敢下床，只因“违规如厕”会被记名通报。一席演讲中提到，某所学校高三年级为年级前20名拉了一个群，群名就叫“人上人”。杭州某学校期中检测后，孩子们收获印着专属学生名字的“定制奖状”被单、毛毯、枕头、毛巾等实用物品。有人感叹：“若干年后，他们可能会忘记考试考了什么，但永远会记得老师曾经奖励过自己什么。”

重庆市某学校德育处在处理某学生烫发染发行为时采取了数名老师锁喉按地强制理发行为。一名仍在困惑中努力前行的乡村小学校长发文对“按地剪”事件提出自己的看法，认为“校园不只是温室，也是法治的前沿。今天疏于管教，明天他若走上邪路，学校也难辞其咎。”剪发的学生或许根本不懂什么叫“人格尊严”，只认“谁的拳头硬谁有理”。对有些孩子，和风细雨的“说服”早已失效，必须让他感受规则的“硬度”，才可能迷途知返。

江苏12岁小学生吞服姥姥100粒心脏病自杀，遗书称“写不会英语单词”“学习好累”。河南货车司机杨先生在山东临沂境内高速公路上，发现一名九岁男孩独自在快车道上行走，孩子说，自己作业没写完，“爸爸妈妈不要我了。”网友在我的公众号后留言：整整三个小时的晚自习，学校竟然不让孩子上厕所！我想借老师的宝地曝曝光光，看能不能为孩子们争取一点尊严。对了，学校是西安某中学。

截图人上人微信群后，我曾经发了一个公众号推文，标题为：“教育的无耻是没有底线的。”然而，教育的无耻似乎依旧没有底线，教育的离奇荒诞似乎永无止境。公众号里，不断有网友爆料各地教育的荒诞离奇，不断突破正常人的认知底线。

昨天一位网友私信，说大学里也都是在坑蒙拐骗学生，我突然就意识到，是整个系统出了问题，是文化基因出了问题，是大环境出了问题，教育问题不仅仅是教育问题，而是社会大环境背景下，教育被污染所致。

当整个社会都在推崇物质主义，都在提倡急功近利，都在笑贫不笑娼，都在追求“吃得苦中苦，方为人上人”，让教育独善其身是不客观的。

但教育担负的责任也不可回避。

我最近特别喜欢“看见”这个词，我甚至在构思“看见教育学”这样的文章。其实，从“看管”学生到“看见”学生，这里面有一个很深的机关，一个巨大的思维转向，从“看管”，是管理型思维；到“看见”，这是转向心灵层面。一切教育的基础，其实就蕴含在这个“看见”里面。教育，只和心灵有关。
当我们偏向管理学生的时候，我们就不容易看见学生，我们就会像池塘底学校一样，“违规即惩罚”。这也是为什么很多老师在处理违纪学生的时候坚持的教育思路。

但我们的教育是可以有温度的，有人性的，有关怀关爱的，有人情人味的，是可以看见人，尊重人，培养的人的。

在郑州艾瑞德学校，有两个非常温暖的“看见”案例。

一个叫作卫的孩子，他在上课的时候，经常出去爬树。有一天，他的班主任吴老师说，“走，我带你去爬树。”于是，吴老师带着卫同学就离开教室，到校园里爬树去了。在树上，吴老师就跟卫同学讲了自己小时候爬树的故事，还跟卫同学拉钩，结下了“要爬树，找老师”的树下之盟。显然，吴老师表达了“老师不反对你爬树，但老师牵挂你的安全。”很快，卫同学就不再爬树了。他的不适应的情绪被老师们接住了，他开启了愉快的小学生活。二年级时，在全校六个年级的英文讲故事大赛中，卫同学以总分第二的成绩获得一等奖。孩子的父亲还写了一首词表达对学校的感激之情。

另一个案例中，一位学生上课玩纸条，下课钻小树林，本该站得笔直等待老师的训示，但孩子却等来了老师的两封信。一封信上说：“我的好孩子，上课不要玩小纸片啊，我希望你上课认真听讲，多回答问题，” 两封信的落款都是“爱你的张老师。”老师的回信说明这位老师是很有教育素养的，首先确定孩子是好孩子，这是建立和孩子的良好信任关系，然后提出明确清晰的建议，要求孩子认真听讲，回答问题，然后是落款，继续巩固这种良好的关系，再次传达并确认：“无论孩子犯了什么错误，老师都是爱你的”这样的信息。孩子家长在微信群里写诗称赞，说“被暖化”了。

我们的教育为什么没有温度？冷漠，冷酷无情，看不见人看不见孩子内心真正的需求，没有真正的延伸接触，没有真正的心和心的交流。

教育荒诞的根源就是：看不见人。只看见了金钱，看见了职称，看见了权利，看见了驯服，看见了权威，唯独看不见人。没有真正的延伸接触，没有真正的心和心的交流。

教育，不能总是从匆匆忙忙碌碌赶路，真的需要像卢安克说的，停下来想一想自己在干什么。

在一所学校迎元旦的活动中，本应是学生辞旧迎新、寄托憧憬的温暖的“心愿墙”，却意外成了一面映照教育现实的镜子。五彩便利贴上，“语文考95分以上”“数学考100分”“考进班级前三”等与分数相关的心愿密密麻麻，只有零星几张写着“我想学会跳一支完整的舞”“希望能交到更多朋友”“愿家人和我都健康快乐”。

北京联慈集团董事长朱定良执意把自己的孙子孙女自己教育，当然他有自己的底气，有自己的实力，但我认为，他更有自己的教育认知：他认为，当下的教育在三个方面对孩子进行打击。一个是孩子的自信心，总是不断地考试，不断地比较，排名，让孩子总是感觉到自己不如别人。语文好，可能数学不如别人；数学好，可能物理不如别人。第二是打击学生的求知欲，本来学生读书是一件快乐的事情，但天天逼着你学自己不想学的东西。学生没有主动性，没有选择权，所以学习没有快乐可言。第三是消灭你的幸福感，总是跟你描绘未来的苦，如果不好好学习，就找不到工作，买不起房，好像未来一片黑暗。而这三样信息：自信息，求知欲和幸福感，是朱先生非常看重，也非常保护的。

当你对当下教育进行纠偏的时候，总有人说教育本身就是反人性的，而且持这样观念的人不在少数，这就难怪我们的教育越来越没有人味儿了，因为他们的根子里就是这样认为的，所以就有了各种各样的反人性行为。

可以这样说，很多所谓的吃苦都是没有意义的，是低认知的苦。我们的教育形成了一个完整的歧视和打击闭环，让孩子在其中暗无天日。这种歧视和打击从幼儿园就开始了，经过十几年的这种魔鬼地狱般的训练，孩子们不抑郁才怪呢！

相关调研显示，2024-2025 年全国中小学生休学率较五年前激增 240%，情绪障碍相关休学占比高达 67%。小学厌学率三年内飙升 40%，而过去二十年间，中小学生整体厌学率已达 73.3%。《中国卫生健康统计年鉴》数据表明，14-19 岁青少年自杀死亡率持续上升，令人忧心。

在冰冷的教育里，有多少孩子还没有来得及也从未体验过人性的温度，就离开了这悲凉的世界，烟消云散。

我文章中反复提到的美国一所小学的那份问卷调查，却一直没有足够被教育人，被家长们“看见”。
这份问卷没有复杂的条款，没有严苛的标准，只是简单地让老师从学生名单里，勾选自己认为和老师关系比较密切的学生。但学校并不是表扬老师做得如何之好，也不是表扬那些和老师关系好的学生，而是要找出那些在校园里“没有被足够看见”的孩子。这份问卷的背后，藏着的是一种真正的教育智慧--教育的核心，从来不是规训与惩罚，而是看见与尊重，是教育的细腻和人心的温暖。

学校不是少管所，不是惩罚惩戒的监狱，学校是看见人，尊重人，培育人的地方。
而培育，是需要温度的。